deseducando

El hallazgo de una evaluación eficaz es algo que todo docente debe perseguir o intentar al menos una vez durante toda su vida profesional. No importa el tiempo material que se destine a ello, si no la calidad de las reflexiones extraídas a raíz de esta búsqueda. Hablamos de evaluación sin realmente evaluar o sin preguntarnos cómo llegar a dicha acción.

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Actualmente nos encontramos con un paradigma educativo incongruente, donde una legislación educativa desfasada intenta forzosamente encajar con una sociedad que se actualiza día tras día a mayor velocidad, incluso, que los dispositivos tecnológicos que usamos en nuestra vida cotidiana. Este hecho nos lleva a tratar el famoso tópico de: necesitamos una nueva ley educativa; una reforma de pies a cabeza.

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Tras mucho tiempo de meditación y reflexión, parece que ya podemos dar el paso a exponer nuestros pensamientos sobre una experiencia por la que muchos y muchas docentes están pasando actualmente; aunque en tiempos pasados seguro que también ocurrió.

Hoy toca hablar de ‘’lo nuevo’’, y citamos entre comillas ‘’lo nuevo’’ porque cuando se trata de términos educativos, la innovación a veces no es tanta innovación, sino metodologías que se han rescatado de antaño para volverlas a poner en práctica ya que son muy significativas para el aprendizaje.

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Hoy queremos tratar un tema que tiene que ver con las diferentes generaciones de personas y su relación directa con la tecnología a lo largo de la historia. De  forma más concreta, nos centraremos en las dos últimas generaciones: la generación Y (millennials) y la generación Z (centennials o nativos digitales). Para ponernos en situación vamos a aclarar unos conceptos previamente.

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Si damos un paseo por los pasillos de nuestros centros y echamos un vistazo por las clases, veremos en pocas de ellas a dos o más docentes coincidiendo dentro en alguna sesión. No me refiero con ello a aquellos/as compañeros/as que entran a realizar algún apoyo al alumnado con dificultades en el aprendizaje o la presencia del profesorado de audición y lenguaje, pedagogía terapéutica y orientación, que deberían de realizarlo dentro del aula si queremos ir hacia una educación inclusiva;  aunque ese es otro tema que ya debatiremos. Queremos hacer referencia a aquellos/as tutores/as del centro que, por ejemplo, sus horas de recursos podrían aprovecharlas para entrar en las aulas de sus compañeros/as. El objetivo que se pretende con esta hipotética situación es que el docente que entre a esas sesiones aporte una perspectiva objetiva y constructiva sobre el trabajo realizado por su compañero/a, al mismo tiempo que puede recoger del/la mismo/a interesantes estrategias, metodologías y actividades aptas para su grupo-clase que potencien el proceso de enseñanza-aprendizaje seguido hasta ahora por él o ella.

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